5.Sınıf Maarif Müfredat Anadolu ve Mezopotamya Uygarlıkları

Anadolu ve Mezopotamya Uygarlıkları

Tarihin önemli medeniyetleri Anadolu ve Mezopotamya topraklarında doğmuş ve gelişmiştir. Mezopotamya, Dicle ve Fırat nehirleri arasında kalan bölgeyi ifade eder ve bugünkü Irak ve Suriye’yi kapsar. Anadolu ise Asya ve Avrupa arasında stratejik bir köprü olmuştur. İşte bu bölgelerde yükselen uygarlıkların özetleri:

Mezopotamya Uygarlıkları

  1. Sümerler:
    Mezopotamya’nın kurucusu olan Sümerler, dünyanın bilinen ilk uygarlığıdır. Şehir devletleri (Ur, Uruk, Lagaş) kurarak patesi adı verilen yöneticiler tarafından yönetilmişlerdir. Çok tanrılı dine inanan Sümerler, ziggurat adını verdikleri tapınakların etrafında şehirlerini inşa etmişlerdir. Çivi yazısını icat eden Sümerler, matematik ve astronomi alanında ilerlemiş, Gılgamış Destanı gibi eserler bırakmışlardır. Tekerlek ve yazılı kanunlar gibi önemli buluşlara imza atmışlardır.

    Sümerler: İlk Uygarlığın Mirası

    Sümerler, Mezopotamya uygarlığının kurucusu ve dünyanın bilinen ilk uygarlığıdır. Şehir devletleri şeklinde örgütlenmişler ve Ur, Uruk, Eridu, Lagaş gibi önemli merkezler kurmuşlardır. Bu şehir devletlerini yöneten liderlere “Patesi” adı verilmiştir. Sümer toplumunda çok tanrılı bir inanç sistemi hâkimdi.

    Tarım alanında, sulama kanalları inşa ederek ve bataklıkları kurutarak ekime elverişli araziler oluşturmuşlardır. Şehirlerini Ziggurat adı verilen tapınakların etrafında inşa etmişlerdir. Zigguratlar, alt katları depo ve pazar yeri, orta katları dini ibadet ve eğitim alanı, üst katları ise astronomik gözlemler için kullanılan çok amaçlı yapılardı. Bu yapıların varlığı, Sümerlerin astronomide ilerlemiş bir toplum olduğunu göstermektedir.

    Sümerler, çivi yazısını icat eden ve kullanan ilk uygarlıktır. Bu yenilikle bilgi birikimi kayıt altına alınmış ve kolayca aktarılmıştır. Çivi yazısı, kil tabletler üzerine işlenmiştir ve Sümerler bu sayede tarihi çağları başlatmıştır. Yaratılış ve Gılgamış Destanı, Sümerlerin dünya edebiyatına kazandırdığı önemli eserlerdendir.

    Bilimsel ve teknolojik açıdan da ileri seviyede olan Sümerler, dört işlemi kullanmış, çemberi 360 dereceye bölmüş ve ay takvimi oluşturmuşlardır. Ayrıca, Güneş Sistemi üzerinde çalışmalar yapmışlardır. Sümerler, tarihte bilinen ilk yazılı kanunları hazırlamış ve Urgakina Kanunları olarak bilinen bu yasalar, hukukun temellerini atmıştır.

    Son olarak, Sümerlerin tekerleği icat etmesi, ulaşım ve ticaretin gelişmesinde dönüm noktası olmuştur. Matematikten hukuka, astronomiden mühendisliğe birçok alanda öncülük eden Sümerler, insanlık tarihine eşsiz katkılar sağlamış bir uygarlıktır.

  2. Asurlular:
    Ticaret imparatorluğu olarak bilinen Asurlular, Anadolu’ya yazıyı getirerek tarih çağlarının başlamasını sağlamışlardır. İlk kütüphaneyi kurmuş ve arşivcilik faaliyetlerini başlatmışlardır. Karum adı verilen ticaret merkezleri, Asurlular döneminde yaygınlaşmıştır.
    • Başkentleri Ninova’dır.
    • Bugünkü Irak topraklarında kurulmuşlardır.
    • Ticaretle uğraşıp büyük bir ticaret imparatorluğu oluşturmuşlardır.
    • Anadolu’ya ticaret için geldiklerinde yazıyı getirmiş ve bölgenin tarih çağlarına girmesini sağlamışlardır.
    • “Karum” adı verilen ticaret merkezleri kurmuşlardır.
    • Kayseri Kültepe’de Asurlulara ait kil tabletler bulunmuştur.

    Asurlular ayrıca:

    • İlk kütüphaneyi kurmuş,
    • İlk arşivcilik faaliyetlerini başlatmışlardır.
  3. Babiller:
    Başkenti Babil olan bu uygarlık merkeziyetçi bir krallıkla yönetilmiştir. Hammurabi Kanunları, tarihin ilk anayasası olarak bilinir ve “kısasa kısas” esasına dayanır. Babil’in Asma Bahçeleri ve Babil Kulesi, mimari şaheserleridir.

    • Başkentleri Babil’dir.
    • Merkeziyetçi bir krallıkla yönetilmişlerdir.
    • En ünlü kralları Hammurabi’dir.
    • Hammurabi tarafından hazırlanan Hammurabi Kanunları, tarihteki ilk anayasa olarak kabul edilir.
    • Bu kanunlar, kısasa kısas esasına dayandığından oldukça serttir.

 

Anadolu Uygarlıkları

  1. Urartular:
    Doğu Anadolu’da kurulan Urartular, tarım ve hayvancılık ile uğraşmış, su kanalları ve barajlar inşa etmişlerdir. Van Kalesi gibi sağlam yapılar inşa ederek taş işçiliğinde ustalaşmışlardır. Ahiret inancına sahip olan Urartular, oda mezarlar yapmış ve mezarlarına eşyalar koymuşlardır.
  2. Hititler:
    Orta Anadolu’da kurulan Hititler, merkezi krallıkla yönetilmiş, Pankuş adında soylulardan oluşan bir meclise sahip olmuşlardır. Çok tanrılı dine inanan Hititler, ilk yazılı antlaşma olan Kadeş Antlaşması’nı Mısırlılarla imzalamışlardır.
  • Bugünkü Orta Anadolu’da, Kızılırmak çevresinde kurulmuşlardır.
  • Merkezi krallıkla yönetilmişlerdir.
  • Başkentleri Hattuşaş (Boğazköy-Çorum)’tır.
  • Pankuş adında, soylulardan oluşan bir meclisleri vardı (toplumda sınıf ayrımı görülür).
  • Tavananna adı verilen kraliçeler de yönetimde etkiliydi (kadına değer verilmiştir).
  • Çok tanrılı bir dine sahip olduklarından Hititler’in ülkesi “Bin Tanrı İli” olarak anılmıştır.
  • Anal adı verilen yıllıklarıyla tarafsız ve objektif tarih yazıcılığını başlatmışlardır.
  • Sümerlerden çivi yazısını, Mısırlılardan hiyeroglif yazısını öğrenmişlerdir (kültürel etkileşim).
  • Mısırlılarla imzaladıkları Kadeş Antlaşması, tarihteki ilk yazılı antlaşmadır (M.Ö. 1280).
  • İvriz ve Yazılıkaya Kabartmaları Hititlere aittir.
  1. Lidyalılar:
    Batı Anadolu’da ticaretin merkezi olan Lidyalılar, parayı icat ederek takas usulünü sona erdirmişlerdir. Sard şehri, Kral Yolu gibi ticaret yollarıyla zenginleşen bu uygarlık paralı askerler kullandığı için uzun süre varlığını sürdürememiştir.
  • Ege Bölgesi’nde, Menderes ve Gediz Nehri çevresinde kurulmuşlardır.
  • Başkentleri Sard’dır. Toprakları tarım ve hayvancılığa uygundur.
  • Ticaretle uğraşmış ve Sard’dan Mezopotamya’ya uzanan Kral Yolu’nu yaparak ticareti geliştirmişlerdir.
  • Parayı icat ederek takas usulünü sona erdirmişlerdir.
  • Zengin maden yataklarını işlemiş ve bu sayede zenginleşmişlerdir.
  • Çok tanrılı bir dine sahiptirler.
  • Orduları paralı askerlerden oluştuğu için devlet uzun ömürlü olmamıştır.
  1. Frigler:
    Sakarya Nehri çevresinde kurulan Frigler, tarım ve hayvancılıkta öne çıkmışlardır. Bereket tanrıçası Kibele’ye inanmış, saban kırmayı ölümle cezalandıracak kadar tarıma önem vermişlerdir. Tümülüs adı verilen yığma mezarlar ve tapates adı verilen dokuma halılar bu uygarlığın özgün eserleridir.
  • Sakarya Nehri çevresinde, Ankara-Eskişehir civarında kurulmuşlardır.
  • Başkentleri Gordion’dur (Polatlı).
  • Merkezi krallıkla yönetilmiş, krallarına “Midas” adı verilmiştir.
  • Tarım ve hayvancılık, en önemli geçim kaynaklarıdır. Bu nedenle tarım ve hayvancılığa büyük önem verilmiş, saban kırma veya öküz öldürme ölüm cezasıyla cezalandırılmıştır (geçim kaynakları hukuk kurallarını etkilemiştir).
  • Bereket tanrıçası Kibele’ye inanmışlardır.
  • Fibula (çengelli iğne) ve tümülüs (yığma mezar) yapımıyla tanınmışlardır.
  • Tapates adı verilen dokumalarıyla da ünlüdürler.
  1. İyonlar:
    Ege kıyılarında polis adı verilen şehir devletlerinde yaşamış olan İyonlar, özgür düşünce ortamlarıyla bilim ve felsefede ilerlemişlerdir. Herodot, Pisagor ve Tales gibi ünlü düşünürler bu topraklarda yetişmiştir. Artemis Tapınağı gibi mimari eserler bırakmışlardır.

İyonlar, Ege Denizi kıyısındaki şehirlerde (Efes, Milet, Foça, Bodrum, İzmir) kurulmuş şehir devletleri (polis) halinde yaşamışlardır. Siyasi birlikleri yoktu. Denizcilikle uğraşıp, Akdeniz ve Karadeniz’de koloniler kurarak ticaret yapmışlardır. Özgür düşünce ortamı sayesinde bilim ve felsefede ilerlemişlerdir. Herodot (tarih), Pisagor (matematik), Tales (felsefe), Homeros (edebiyat) ve Hipokrat (tıp) gibi ünlü bilim insanları yetiştirmişlerdir. Artemis Tapınağı, Celsus Kütüphanesi ve Efes Antik Tiyatrosu gibi önemli yapılar günümüze kalmıştır. Fenike alfabesini öğrenip Batı’ya aktarmışlardır. İlyada ve Odessa destanları ise İyonlara ait önemli eserlerdir.

MEB Aday Öğretmen Yetiştirme Döneminde Önerdiği Film Listesi

  1. 3 Idiots: Hindistan’da geçen bir komedi-dram, üç üniversite arkadaşının hayata bakış açılarını ve eğitim sisteminin eleştirisini işler.
  2. The 400 Blows: Fransız Yeni Dalga akımının önemli bir örneği; sorunlu bir çocuğun toplumla mücadelesini anlatır.
  3. An Inner Teacher: Eğitimcilerin içsel gücünü ve öğrencilerin hayatlarını nasıl etkilediklerini anlatan bir film.
  4. Arkadaşımın Evi Nerede?: İranlı bir çocuğun arkadaşına defterini ulaştırmaya çalışırken yaşadığı olaylar.
  5. Asyanın Kandilleri: Eğitim ve kültürel çeşitlilik üzerine bir belgesel.
  6. Lean on Me: Problemli bir okulun, sert ve kararlı bir müdür sayesinde nasıl değiştiğini gösteren bir film.
  7. Batıya Doğru Akan Nehir: Eğitimin toplumsal dönüşüme etkisini konu alan bir belgesel.
  8. Bay Lazhar: Göçmen bir öğretmenin, öğrencilerinin hayatlarını nasıl etkilediğini anlatır.
  9. Billy Elliot: Dans tutkusu nedeniyle toplumun önyargılarıyla mücadele eden genç bir çocuğun hikayesi.
  10. Not One Less: Çin kırsalında genç bir öğretmenin azimli çabalarını konu alır.
  11. The First Grader: 84 yaşında okuma yazma öğrenmek için okula başlayan bir adamın gerçek hikayesi.
  12. Good Will Hunting: Matematikte dahiyane bir zekaya sahip genç bir temizlikçinin kendini keşfetmesi.
  13. Canım Öğretmenim: Bay Lazhar’ın hikayesine benzer bir yapım, öğretmen-öğrenci ilişkilerini işler.
  14. English Vinglish: İngilizce öğrenmeye karar veren Hintli bir kadının kendine güvenini kazanma hikayesi.
  15. La Journée de la Jupe: Bir öğretmenin, öğrenciler arasında cinsiyet eşitliğini sağlama mücadelesi.
  16. Hababam Sınıfı (1975): Eğlenceli ve tembel öğrencilerin, öğretmenleriyle komik mücadelesi.
  17. Hababam Sınıfı Dokuz Doğurmuyor (1979): Serinin eğlenceli devam filmlerinden biri.
  18. Hababam Sınıfı Güle Güle (1981): Hababam Sınıfı’nın duygusal ve komik anları.
  19. Hababam Sınıfı Sınıfta Kaldı (1976): Temel eğitim sorunlarına komik bir bakış.
  20. Hababam Sınıfı Tatilde (1978): Sınıfın tatil sırasında yaşadığı komik olaylar.
  21. Hababam Sınıfı Uyanıyor (1977): Eğlenceli hikayelere devam eden bir yapım.
  22. İki Dil Bir Bavul: Kürtçe konuşan öğrenciler ve Türkçe bilmeyen bir öğretmenin iletişim çabaları.
  23. İmparatorlar Kulübü: Ahlak, eğitim ve liderlik temalarını işler.
  24. Stand and Deliver: Dezavantajlı öğrencilerle matematikte başarıyı yakalamayı hedefleyen bir öğretmen.
  25. Blackboards: Kürt köylerinde eğitim vermeye çalışan gezici öğretmenlerin hayatını işler.
  26. Kes: Genç bir çocuğun bir şahinle kurduğu özel bağı anlatır.
  27. Les Choristes: Zor bir yatılı okulda, müzikle öğrencilerin hayatlarını değiştiren bir öğretmen.
  28. The Blind Side: Evsiz bir çocuğun, bir ailenin yardımıyla Amerikan futbolunda yıldız olma hikayesi.
  29. The Education of Little Tree: Kızılderili bir çocuğun büyüme ve geleneklerini öğrenme hikayesi.
  30. Malcolm X: İnsan hakları savunucusu Malcolm X’in hayatını anlatan bir biyografi.
  31. To Be and To Have: Fransız kırsalında bir sınıfın yaşamına ve öğretmenine odaklanan bir belgesel.
  32. Teaching Mrs. Tingle: Öğrencilerle öğretmenleri arasındaki gergin bir hikaye.
  33. My Teacher, Mr. Kim: Öğretmen-öğrenci ilişkilerini içten bir şekilde ele alan bir Güney Kore yapımı.
  34. Dead Poets Society: Öğrencilerine farklı bir perspektif kazandırmaya çalışan bir öğretmenin etkileyici hikayesi.
  35. Özgürlük Yazarları: Gençleri yazı yazmaya teşvik eden bir öğretmenin gerçek hikayesi.
  36. Patch Adams: Tıp fakültesinde okurken mizahla iyileştirme yöntemleri geliştiren bir öğrencinin hikayesi.
  37. The Ron Clark Story: İdealist bir öğretmenin, problemli bir sınıfta fark yaratma çabası.
  38. Sessizlik / Dogani: Güney Kore’deki bir okulda yaşanan şok edici olaylar.
  39. Mr. Holland’s Opus: Hayali bir müzik öğretmeninin, kariyeri boyunca ilham veren hikayesi.
  40. To Sir, with Love: Sorunlu bir sınıfı eğitmeye çalışan bir öğretmenin hikayesi.
  41. The Class: Öğretmen ve öğrenciler arasındaki dinamikleri ele alan Fransız yapımı.
  42. Front of the Class: Tourette sendromlu bir öğretmenin, hayallerinin peşinden koşma hikayesi.
  43. Black: Görme ve işitme engelli bir kızın hayatını değiştiren bir öğretmenin etkisi.
  44. Waiting For Superman: Amerikan eğitim sistemindeki sorunları ele alan bir belgesel.
  45. Ondskan / Evil: Bir yatılı okulda geçen zorbalık ve direniş hikayesi.
  46. The History Boys: Tarih dersi üzerinden eğitim sistemine dair mizahi bir bakış.
  47. Half Nelson: Problemli bir öğretmen ve bir öğrencinin arkadaşlık hikayesi.
  48. Tom Brown’s Schooldays: Viktorya dönemi İngiltere’sinde yatılı bir öğrencinin anıları.
  49. Spare Parts: Dezavantajlı öğrencilerin, robotik bir yarışmada zafer kazanma hikayesi.
  50. Taare Zameen Par: Öğrenme güçlüğü çeken bir çocuğun, öğretmeninin yardımıyla hayata yeniden bağlanması.

MEB Tarım İşçilerinin Çocuklarının Eğitimde Erişim Kolaylığı

Mevsimlik Tarım İşçileri ve Göçer Ailelerin Çocuklarına Eğitimde Erişim Kolaylığı

Millî Eğitim Bakanlığı, mevsimlik tarım işçileri ve yarı göçer ailelerin çocuklarının eğitime erişimini artırmak amacıyla 81 ilde kapsamlı eylem planları geliştirdi. Bu kapsamda, okul öncesinden lise seviyesine kadar her kademede kesintisiz eğitimi desteklemek için birçok yeni adım atılıyor. Eğitim süreçlerinin e-Okul üzerinden takip edilmesinden, barınma olanaklarının artırılmasına, ailelerin bilgilendirilmesinden mobil okul uygulamalarına kadar pek çok çözüm hayata geçiriliyor.

Cumhurbaşkanlığı ve Bakanlık Genelgeleriyle Hayata Geçirilen Adımlar

2024 yılında yayımlanan 2024/5 sayılı Cumhurbaşkanlığı Genelgesi ve 2024/52 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Genelgesi doğrultusunda hazırlanan bu eylem planları, eğitime erişimde fırsat eşitliğini sağlamayı hedefliyor. Cumhurbaşkanlığı Genelgesi, mevsimlik tarım işçilerinin yaşam koşullarını iyileştirmeye yönelik tedbirler içerirken, Millî Eğitim Bakanlığı Genelgesi ise çocukların eğitim süreçlerinin kesintisiz devam etmesi için alınacak önlemleri detaylandırıyor.

Eylem Planlarıyla Daha Etkin Çalışmalar

Bakanlık tarafından organize edilen “Eylem Planı Hazırlık Çalıştayı” sonucunda, 81 ilde uygulanacak rehber niteliğinde planlar oluşturuldu. İl ve ilçe düzeyindeki millî eğitim müdürlükleri, bu planlar doğrultusunda kendi bölgesel ihtiyaçlarına yönelik detaylı çalışmalar yaparak Bakanlığa sundu.

Eğitime Erişimi Destekleyen İmkanlar

Eylem planları kapsamında:

  • Göç veren illerde: Öğrencilerin eğitimlerini kesintisiz sürdürebilmeleri için pansiyon hizmetleri sunuluyor.
  • Göç alan illerde: Öğrencilerin yerleştikleri bölgelerde eğitimlerine devam edebilmeleri için izleme ve yönlendirme çalışmaları yürütülüyor.

Ailelere yönelik bilgilendirme kampanyaları düzenlenirken, çocukların eğitime entegrasyonu için alternatif yöntemler de uygulanıyor.

Alternatif Eğitim Modelleri ve Mobil Okullar

Özellikle göç dönemlerinde eğitimin aksamasını önlemek amacıyla mobil okul uygulamaları devreye alındı. Ayrıca, Mevsimlik Tarım İşçileri Projesi (METİP) kapsamında sosyal etkinlik alanları dersliklere dönüştürülerek bu alanlara öğretmenler görevlendiriliyor. Okul öncesi eğitimden lise düzeyine kadar tüm kademelerde öğrencilerin eğitiminin sürekliliği için farklı yaklaşımlar uygulanıyor.

Kurumlar Arası İş Birliği Güçlendiriliyor

Millî Eğitim Bakanlığı, mevsimlik tarım işçilerinin çocuklarının tespiti ve izlenmesi amacıyla diğer kamu kurumlarıyla iş birliği yaparak kapsamlı çalışmalar yürütüyor. Düzenlenen çalıştaylarla bu alandaki sorumluluklar ele alınıyor ve hazırlanan raporlar, uygulamaların daha etkili hâle getirilmesi için ilgili kurumlara sunuluyor.

2025 Yılı İçin Yeni Adımlar

2025 itibarıyla, öğrencilerin eğitime erişimini daha etkin hâle getirmek amacıyla yeni önlemler hayata geçirilecek:

  • e-Okul sisteminde yeni bir takip alanı oluşturularak mevsimlik göç esnasında öğrencilerin durumu daha hızlı izlenecek.
  • Telafi eğitim imkânları artırılacak ve göç alan bölgelerde geçici derslik sayısı yükseltilecek.
  • Öğrenciler, veliler ve öğretmenlere yönelik bilgilendirme içerikleri hazırlanacak ve yaz okulları düzenlenecek.

Millî Eğitim Bakanlığı’nın bu çalışmaları, mevsimlik tarım işçileri ve göçer ailelerin çocuklarına eğitimde eşit fırsatlar sunma konusunda önemli bir adım olarak değerlendiriliyor. Eğitimde sürdürülebilirlik ve erişim kolaylığı için alınan bu önlemler, Türkiye’nin geleceğine yapılan bir yatırım niteliğinde.

https://www.meb.gov.tr/mevsimlik-tarim-iscileri-ve-gocer-ailelerin-cocuklarinin-egitime-erisimini-artirmak-icin-81-ilde-yeni-onlemler-hayata-geciriliyor/haber/35958/tr

MEB 2025 Okullarda Son Hafta Neler Yapılacak

Dönem Sonu Faaliyet Haftası ile Öğrenciler İçin Zengin Bir Etkinlik Programı

Millî Eğitim Bakanlığı tarafından geçtiğimiz yıl uygulamaya konulan “Dönem Sonu Faaliyet Haftası,” bu yıl yenilenen Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde daha kapsamlı bir içerikle güncellendi. Bu uygulama, öğrencilerin sanatsal, kültürel, sportif ve bilimsel etkinliklere katılımını teşvik etmeyi amaçlıyor.

13-16 Ocak tarihleri arasında gerçekleşecek faaliyetler, öğretmen ve öğrencilerden oluşan bir heyet tarafından organize edilecek. Etkinlikler, e-Okul Sosyal Etkinlik Modülü üzerinden “merkezi etkinlik” olarak tanımlandı. Okullar, bu modülden etkinlik seçimi yaparak katılımcı öğrencilerin bilgilerini sisteme girebilecek. Sosyal etkinlik karnelerinde de bu etkinliklere yer verilecek.

Zengin Etkinlik İçeriği

Bilgi yarışmaları, yetenek paylaşım saatleri, hitabet oyunları, sergiler, belgesel gösterimleri gibi birçok etkinlikle öğrencilerin hem eğlenmesi hem de öğrenmesi hedefleniyor. Tüm etkinlikler, öğrenci, öğretmen, veli ve okul idaresinin iş birliğiyle planlanabilecek. Ayrıca, “Dönem Sonu Faaliyet Haftası Uygulama Kılavuzu”nda örnek günlük planlamalar sunulmuş durumda.

Esnek ve Katılımcı Bir Program

Okullar, etkinliklerin zaman ve içerik düzenlemelerinde çevresel ve yerel şartlara göre değişiklik yapabilecek. Bu da programın daha esnek ve katılımcı bir şekilde yürütülmesine imkân tanıyor.

Etkinlik Takvimi

13 Ocak Pazartesi

  • Yetenek Paylaşım Saati: Öğretmen ve öğrencilerin, ilgi duydukları alanlarda atölye çalışmaları veya söyleşiler düzenlemesi.
  • Hitabet Oyunları – Münazara: Öğrencilerin hitabet becerilerini geliştirebileceği tartışmalar.
  • Bilgi Yarışması: Sınıflar arasında bilgi yarışmaları düzenlenmesi.

14 Ocak Salı

  • Tecrübe Paylaşımı Söyleşileri: Çeşitli meslek gruplarından uzmanların katılımıyla bilgi alışverişi.
  • Roller Tartışıyor: Öğrencilerin belirli bir konu üzerine tartışma yapması.
  • Oyun Saati: Drama ve kutu oyunlarına ayrılan serbest etkinlik saati.

15 Ocak Çarşamba

  • Bir Fikrim Var Saati: Dünya ve toplumsal konularda fikir alışverişi.
  • Hitabet Yarışı: Öğrenciler arasında hitabet becerilerini yarıştırma.
  • Belgesel ve Animasyon Gösterimi: Yaş gruplarına uygun içeriklerin gösterimi.

16 Ocak Perşembe

  • İyiliği Paylaş Saati: İyilik kavramı üzerine konuşmalar ve deneyim paylaşımı.
  • Kelime Oyunları: Tüm sınıf düzeylerinde kelime oyunları düzenlenmesi.
  • Sergi: Öğrencilerin dönem boyunca hazırladığı çalışmalardan oluşan sergiler.

17 Ocak Cuma günü öğrenciler karnelerini alarak yarıyıl tatiline başlayacak. İlkokul 1. sınıflarda ise bu yıl karne yerine sosyal ve duygusal becerileri de içeren “gelişim raporu” verilecek.

Bu etkinlikler, öğrencilerin hem akademik hem de sosyal becerilerinin gelişimine katkı sağlayarak onların daha çok yönlü bireyler olmalarını hedefliyor.

https://www.meb.gov.tr/okullar-yariyil-tatiline-senlik-haftasiyla-girecek/haber/35992/tr

Liseye Geçiş Sınavı 2021 ne zaman olacak

e-Sınav Uygulamalarında Yeni Düzenlemeler Nelerdir

e-Sınav Uygulamalarında Yeni Düzenlemeler

25 Aralık 2024 tarihinde yürürlüğe giren yeni yönerge ile e-Sınav uygulamalarına ilişkin esaslarda önemli düzenlemeler yapılmıştır. Bu düzenlemeler, uygulamaların günümüz şartlarına uygun hale getirilmesini ve süreçlerin daha etkin bir şekilde yönetilmesini hedeflemektedir.

e-Sınav uygulamalarında bina yöneticisi belirleme nitelikleri ve görevlendirme usulleri yeniden düzenlenmiştir. Bu kapsamda, bina yöneticilerinin günlük görevlendirilme yerine oturum bazlı görevlendirilmeleri sağlanmıştır. Ayrıca, bina yöneticilerinin e-Sınav uygulamaları hakkında eğitim alma şartı getirilmiş ve bir yıl içinde alabilecekleri görev sayısı 40’a çıkarılmıştır.

e-Sınav Salonlarında Görev Dağılımı ve Eğitim Şartları

Düzenleme ile e-Sınav salonlarında uygulama ve izleme sorumlusu görevi kaldırılmıştır. Bunun yerine, uygulama izleme sorumlusu eğitimi almış iki personel – biri salon başkanı, diğeri gözetmen olmak üzere – görevlendirilecektir. Ayrıca, e-Sınav salonlarında görev alacak tüm personele, hizmet içi eğitim faaliyetine katılma şartı getirilmiştir.

Merkezî sınavlarda ise önemli bir yenilik yapılmış ve salon görevlilerinin görevlendirilmesinde ilk kez özel öğretim öğretmenlerinin de görev alabilmesine imkân tanınmıştır. Bu değişiklik, hem kamu hem de özel sektördeki öğretmenlerin daha aktif bir şekilde süreçlere dahil olmasını sağlamaktadır.

Ceza ve Tevkifevleri İçin Özel Düzenleme

Ceza ve Tevkifevlerinde gerçekleştirilen sınavların daha güvenli ve düzenli bir şekilde yapılması amacıyla, bu kurumlarda bina sınav komisyonu kurulması zorunluluğu getirilmiştir. Bu düzenleme, sınav süreçlerinin daha sağlıklı bir şekilde yürütülmesini desteklemektedir.

Sınav Koordinatörlüğü Görevleri

Yeni yönerge kapsamında, il ve ilçe millî eğitim müdürleri sınav koordinatörü olarak görevlendirilebilecektir. Ayrıca, il millî eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürleri de koordinatör yardımcısı olarak atanabilecektir. Bu düzenleme, sınav süreçlerindeki koordinasyonun daha profesyonel bir şekilde yapılmasını hedeflemektedir.

Hizmetli ve Kurum Temsilcisi Görevlendirmeleri

Hizmetli görevlendirmelerinde de esneklik sağlanmış ve ihtiyaç durumunda hizmetli kadrosu dışında bulunan personelin hizmetli olarak görevlendirilmesine imkân tanınmıştır. Hizmetli olarak görevlendirilenlerin bir yıl içinde alabilecekleri görev sayısı da 40’a çıkarılmıştır.

Kurum temsilcisi olarak sınavlarda görev yapabilecek personel ile ilgili de düzenlemeler yapılmıştır. Görev ihmali nedeniyle sınav görev yaptırımı uygulanan personelin yaptırım süreleri, eskiden olduğu gibi bir yıl ve beş yıl yerine sırasıyla 1 yıl, tekrarında 2 yıl ve ikinci tekrarında 3 yıl olarak kademelendirilmiştir. Bu süreçlerin değerlendirilmesi için ayrıca komisyonlar ve kurullar oluşturulmuştur.

Yapılan bu düzenlemeler, sınav süreçlerini daha şeffaf, adil ve etkin bir şekilde yürütmek için önemli adımlar içermektedir. Hem öğretmenler hem de sınav görevlileri için getirilen bu yenilikler, iş yükünü azaltırken süreçlerin daha iyi organize edilmesine katkıda bulunacaktır. Bu yönerge ile eğitim sektöründe sınav süreçlerinin daha modern ve güncel ihtiyaçlara cevap veren bir yapıya kavuşması hedeflenmektedir.

Bu düzenlemeler, eğitimde kaliteyi artırmayı ve tüm paydaşların iş süreçlerini daha verimli hale getirmeyi amaçlamaktadır. Sınav görevlilerinin, başvuru ve eğitim süreçlerini dikkatle takip etmeleri büyük önem taşımaktadır.

https://www.meb.gov.tr/merkez-sistem-sinav-yonergesinde-yeni-duzenleme/haber/35889/tr

2025 MEB Öğretmen Atama ve Yer Değiştirme Takvimi

2025 MEB Öğretmen Atama ve Yer Değiştirme Takvimi

Bu tablo, 2025 yılına ait öğretmenlerin yer değiştirme takvimini detaylı bir şekilde sunmaktadır. Tabloda, öğretmenlerin çeşitli nedenlere bağlı yer değişikliği işlemleri için belirlenen başvuru, atama ve tebligat tarihleri kategorize edilmiştir. Aşağıda, tabloya ilişkin açıklamalar detaylı olarak verilmiştir:


1. Yarıyıl Tatili Mazerete Bağlı Yer Değiştirme

Bu kategori, yarıyıl tatili sırasında mazeret (sağlık, aile birliği vb.) nedeniyle yer değiştirme talebinde bulunacak öğretmenleri kapsamaktadır:

  • 1. Aşama Başvuru: 30 Aralık 2024 – 8 Ocak 2025 tarihleri arasında yapılacaktır.
  • 2. Aşama Başvuru: 10-14 Ocak 2025 tarihleri arasında gerçekleşecektir.
  • Atama: 16 Ocak 2025 tarihinde tamamlanacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 17 Ocak 2025 tarihinde gerçekleştirilecektir.

2. Norm Kadro Fazlası Öğretmenlerin Dağılımı

Norm kadro fazlası durumunda olan öğretmenlerin uygun kadrolara yerleştirilmesi için planlanan süreçtir:

  • Başvuru: 4 Nisan – 18 Nisan 2025 tarihleri arasında yapılacaktır.
  • Atama: 25 Nisan 2025 tarihinde tamamlanacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 28 Nisan 2025 tarihinde gerçekleştirilecektir.


3. İl İçi İsteğe Bağlı Yer Değiştirme

Aynı il sınırları içinde isteğe bağlı yer değişikliği taleplerine yönelik süreçtir:

  • Başvurular: 5-9 Mayıs 2025 tarihleri arasında alınacaktır.
  • Atama: 19 Mayıs 2025 tarihinde tamamlanacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 27 Haziran 2025 tarihinde yapılacaktır.

4. İl Dışı İsteğe Bağlı Yer Değiştirme

Farklı iller arasında isteğe bağlı yer değişikliği taleplerine yönelik süreçtir:

  • Başvurular: 21-28 Mayıs 2025 tarihleri arasında alınacaktır.
  • Atama: 30 Mayıs 2025 tarihinde gerçekleşecektir.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 27 Haziran 2025 tarihine kadar tamamlanacaktır.

5. Yaz Tatili İl İçi Mazerete Bağlı Yer Değiştirme

Yaz tatilinde il içi mazeret nedeniyle yer değiştirme talepleri için belirlenen süreçtir:

  • 1. Aşama Başvuru: 30 Haziran – 8 Temmuz 2025 tarihleri arasında yapılacaktır.
  • 2. Aşama Başvuru: 10-14 Temmuz 2025 tarihleri arasında yapılacaktır.
  • Atama: 16 Temmuz 2025 tarihinde tamamlanacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 17 Temmuz 2025 tarihinde gerçekleştirilecektir.

6. Yaz Tatili İller Arası Mazerete Bağlı Yer Değiştirme

Farklı iller arasında mazeret nedeniyle yer değişikliği talebinde bulunacaklar için süreç şu şekildedir:

  • 1. Aşama Başvuru: 18-28 Temmuz 2025 tarihleri arasında yapılacaktır.
  • 2. Aşama Başvuru: 30 Temmuz – 2 Ağustos 2025 tarihleri arasında alınacaktır.
  • Atama: 5 Ağustos 2025 tarihinde yapılacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 6 Ağustos 2025 tarihinde gerçekleştirilecektir.

7. İl Dışı İsteğe Bağlı Yer Değiştirme – Sıra Ataması

Bu süreç, il dışı isteğe bağlı atamalarda sıraya bağlı yer değişikliği için uygulanacaktır:

  • Sıranın Çalıştırılması: 11 Ağustos 2025 tarihinde yapılacaktır.
  • Atama ve Tebligat: Aynı gün, 11 Ağustos 2025 tarihinde gerçekleşecektir.

8. Norm Kadro Fazlası Öğretmenlerin Dağılımı (Yaz Dönemi)

Norm fazlası olan öğretmenlerin yaz dönemindeki dağılım süreci:

  • Başvuru: 13-22 Ağustos 2025 tarihleri arasında alınacaktır.
  • Atama: 24 Ağustos 2025 tarihinde tamamlanacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 27 Ağustos 2025 tarihinde yapılacaktır.

9. Her İkisi de Sözleşmeli Öğretmen Eşlerin Aile Birliğinden Yer Değiştirmesi

Sözleşmeli öğretmen eşlerin aile birliğini sağlamak için yer değiştirme işlemleri:

  • Başvuru: 26 Ağustos 2025 tarihinde yapılacaktır.
  • Atama ve Tebligat: 27 Ağustos 2025 tarihinde tamamlanacaktır.

Genel Değerlendirme

Bu tablo, öğretmenlerin hem mazerete hem de isteğe bağlı yer değişikliği süreçlerini titizlikle planlamaktadır. Her bir sürecin başvuru, atama ve tebligat tarihleri açıkça belirtilmiştir. Öğretmenlerin bu tarihlere dikkat ederek başvurularını tamamlamaları, yer değişikliği sürecinin sorunsuz bir şekilde gerçekleşmesini sağlayacaktır. Ayrıca, yaz tatili ve yarıyıl tatili gibi özel dönemler için farklı uygulamalar yapılması, öğretmenlerin ihtiyaçlarına uygun esneklik sağlamaktadır.

Yeni MEB Yönetici Görevlendirmesi Takvimi

MEB Yönetici Görevlendirmesi Takvimi

Bu tablo, özel program ve proje uygulayan eğitim kurumlarında öğretmen ve yönetici görevlendirmelerine ilişkin süreç ve tarihlerle ilgili detaylı bir planlama sunmaktadır. Her bir görevlendirme kategorisi için ayrı başlıklar altında, başvuru tarihleri, sonuçların ilan edilme tarihleri ve tebligat ile ilişik kesme süreçleri belirtilmiştir. Tablo dört ana başlıktan oluşmaktadır:

1. Özel Program ve Proje Uygulayan Eğitim Kurumlarına Öğretmen Atama ve Yönetici Görevlendirme

Bu bölüm, hem öğretmenlerin hem de yöneticilerin bu tür kurumlara atanması için izlenecek adımları içerir:

  • Başvuru Tarihi: 12-17 Şubat 2025 tarihleri arasında gerçekleşecektir.
  • Sonuçların İlanı: 3 Nisan 2025 tarihinde duyurulacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: Öğretmenler için 27 Haziran 2025, yöneticiler için 11 Temmuz 2025 tarihleri belirlenmiştir.

2025 Meb İdareci Atama Takvimi

2. Yeniden Yönetici Görevlendirme

Bu başlık altında, hâlihazırda yönetici pozisyonunda bulunan ve yeniden görevlendirilecek kişilere yönelik süreç belirtilmiştir:

  • Başvuru Tarihi: 6-10 Mart 2025 tarihleri arasında yapılacaktır.
  • Sonuçların İlanı: 15 Nisan 2025 tarihinde ilan edilecektir.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 11 Temmuz 2025 olarak planlanmıştır.

3. İlk Defa Yönetici Görevlendirme

Daha önce yöneticilik yapmamış kişilerin ilk kez görevlendirilmesine ilişkin adımlar bu bölümde açıklanmıştır:

  • Başvuru Tarihi: 18-21 Nisan 2025 tarihleri arasında alınacaktır.
  • Sonuçların İlanı: 24 Haziran 2025 tarihinde açıklanacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: 11 Temmuz 2025 olarak belirtilmiştir.

4. Yöneticilikten Ayrılanların Yeniden Görevlendirilmesi

Bu bölüm, daha önce yöneticilik yapmış ancak bu görevden ayrılmış kişilerin tekrar atanma sürecine ilişkin bilgileri içermektedir:

  • Başvuru Tarihi: 2-4 Temmuz 2025 tarihleri arasında yapılacaktır.
  • Sonuçların İlanı: 1 Ağustos 2025 tarihinde duyurulacaktır.
  • Tebligat ve İlişik Kesme: Yine 1 Ağustos 2025 olarak planlanmıştır.

Genel Değerlendirme

Tablo, atama ve görevlendirme süreçlerini düzenli ve anlaşılır bir şekilde kategorize ederek hem başvuru sahiplerine hem de yetkililere rehberlik etmektedir. Süreçlerin her bir aşaması için net tarihlerin verilmesi, planlama ve uygulama açısından büyük bir kolaylık sağlamaktadır. Bu kapsamda başvuru yapacak öğretmen ve yöneticilerin belirtilen tarihlere dikkat ederek sürece katılım sağlamaları önemlidir. Ayrıca, tebligat ve ilişik kesme tarihleri, yeni göreve başlama planlaması açısından kritik öneme sahiptir.

Eğitim Sisteminde Öğretmen ve Öğretmenin Özellikleri

Eğitim Sisteminde Öğretmenin Rolü

Öğretmen, eğitim sisteminin en temel unsurlarından biridir. Öğretmen olmadan bir okulun işleyişini sürdürmesi mümkün değildir. Eğitim teknolojilerindeki gelişmelerle birlikte, bu araçların öğretmenin yerini alıp alamayacağı sorusu gündeme gelmiştir. Ancak deneyimler göstermiştir ki, teknolojinin ilerlemesi ne kadar büyük olursa olsun, hiçbir araç öğretmenin yerini tutamaz. Aksine, teknolojinin gelişmesi, öğretmenlerin bu araçlardan etkili bir şekilde faydalanabilmesi için daha fazla çaba göstermesini gerektirmektedir.

Ülkemizde öğretmenlik mesleği, bazı insanlar tarafından yalnızca ders vermekten ibaret bir iş olarak görülmektedir. Yaz tatillerinin uzun olması sebebiyle rahat, yarı zamanlı bir meslek olarak algılanmakta ve bu özellikleri nedeniyle kız çocukları için uygun bir meslek olarak tanıtılmaktadır. Oysa öğretmenlik, okul içinde birçok farklı görevi de beraberinde getiren, oldukça sorumluluk isteyen bir meslektir. Bu görevler ülkemizde yönetmeliklerle belirlenmiştir. Yönetmeliklere göre öğretmenlerin temel sorumlulukları şunlardır:

1. Derslerle İlgili Görevler

  • Öğretmenler, sorumlu oldukları dersleri okutmak ve bu derslerle ilgili uygulamaları ve deneyleri yapmakla yükümlüdür.
  • Serbest çalışma saatlerinde öğrencileri gözlemler ve eğitim, öğretim ile yönetim işlerine aktif şekilde katılırlar.
  • Öğrencilerin gelişimi için her fırsatı değerlendirmeli, öğrenim süreçlerinde onlara rehberlik etmeli ve tutum ve davranışlarıyla örnek olmalıdırlar.

2. Öğretim Görevleri

  • Ders yılı başında müfredat ve uygulama planlarını hazırlayarak okul yönetimine sunarlar.
  • Derslere hazırlıklı girer, ders araçlarını ve kütüphane kaynaklarını kullanarak öğrencilerin faydalanmasını sağlarlar.
  • Öğrencileri bireysel çalışmalara teşvik eder ve çeşitli etkinliklerden yararlanarak öğrenim süreçlerini desteklerler.
  • Aynı ders veya sınıfta görev yapan öğretmenlerle iş birliği yapar ve yıllık planları gözden geçirirler.
  • Yazılı ve sözlü ödevler verir, değerlendirmelerini yaparak öğrencilere geri bildirimde bulunurlar.
  • Sınavlara katılır, sınav sonuçlarını değerlendirir ve ders defterine düzenli kayıt tutarlar.

3. Eğitim Görevleri

  • Haftada bir gün nöbet tutar ve nöbet sırasında okul düzenini sağlarlar.
  • Kendilerine verilen öğrenci kurullarını yönetir ve eğitim çalışmalarına katılırlar.
  • Sınıflarındaki öğrencilerin bireysel özelliklerini inceleyerek eğitim süreçlerini bu doğrultuda yönlendirirler. Öğrencilerin hem okul içi hem de dışındaki durumlarıyla yakından ilgilenirler.

4. Yönetim Görevleri

  • Disiplin ve onur kurulu gibi çeşitli okul kurullarında görev alır, toplantılara katılır ve okul yönetimine destek verirler.
  • Müdürün belirlediği şekilde diğer yönetim işlerine katkıda bulunurlar.
  • Tebliğler dergisini düzenli olarak takip ederler.

Sonuç olarak, öğretmenlik, düşünüldüğü gibi çalışma süresi kısa ve tatili bol bir meslek değildir. Öğretmenlik, pek çok farklı görevi yerine getiren, yoğun emek ve sıkı çalışma gerektiren, kimi zaman mesainin eve taşındığı bir meslektir. Bu görevlerin başarılı bir şekilde yerine getirilebilmesi için öğretmenlerin belirli niteliklere sahip olması önemlidir.

Eğitim Sisteminde Öğretmen ve Öğretmenin Özellikleri

ETKİLİ BİR ÖĞRETMENİN ÖZELLİKLERİ

Geçmişte hepimiz üzerinde derin etkiler bırakan birkaç öğretmenle karşılaşmışızdır. Bu öğretmenler, kişilikleri, ders anlatma yöntemleri ve bize yaklaşım tarzlarıyla iz bırakmıştır. İyi bir öğretmen tanımı bireyden bireye değişiklik gösterebilir. Öğrenciler genellikle eğlenceli ve kolay not veren öğretmenleri iyi olarak nitelendirirken, veliler iyi iletişim kurabilen ve nazik öğretmenleri tercih eder. Yöneticiler ise uyumlu ve verilen görevleri eksiksiz yerine getiren öğretmenlere değer verir. Ancak etkili bir öğretmen, öğrencilerin öğrenme sürecine gerçek anlamda katkı sağlayan, eğitim hedeflerine ulaşmalarını destekleyen kişidir.

Öğretmenlik mesleğinde etkili olabilmek için iki temel nitelik öne çıkar: kişisel özellikler ve mesleki yetkinlikler. Aşağıda, etkili bir öğretmende bulunması gereken kişisel nitelikler özetlenmiştir.

1. Hoşgörülü ve Sabırlı Olma

İlkokul öğrencileri doğruyu yanlıştan ayırt etmekte zorlanabilir, ergenlik çağındakiler ise kimliklerini kanıtlama çabası içinde çeşitli olumsuz davranışlar sergileyebilir. Öğretmen, bu gibi durumlarda sabırlı ve hoşgörülü olmalıdır. Farklı görüşlere açık, demokratik bir ortam yaratmak için öğrencilerin hatalarına karşı anlayışla yaklaşması önemlidir. Sabırsız ve sinirli bir tutum, sınıf ortamında gerginlik yaratabilir.

2. Açık Fikirli, Esnek ve Uyarlayıcı Olma

Toplumun hızla değiştiği, bilim ve teknolojinin ilerlediği günümüzde, öğretmenler açık fikirli ve yeniliklere açık olmalıdır. Öğrencilerin ihtiyaçlarına göre öğretim yöntemlerini uyarlayabilmeli, farklı fikir ve görüşlere saygı göstermelidir. Kendi fikirlerini tek doğru olarak gören öğretmenler, sınıfta çatışmalara ve tek yönlü bir eğitim anlayışına yol açabilir.

3. Sevecen, Anlayışlı ve Esprili Olma

Sevgi, öğrencilerin okul ve derslere karşı olumlu tutum geliştirmesinde önemli bir faktördür. Öğretmen, öğrencilerine sevgi ve anlayışla yaklaşmalı, onların bireysel farklılıklarına saygı göstermelidir. Ayrıca espri anlayışına sahip bir öğretmen, sınıf ortamında sıcak ve eğlenceli bir atmosfer yaratabilir. Bu, öğrenmenin pekişmesini ve disiplin sorunlarının azalmasını sağlar.

4. Yüksek Başarı Beklentisi

Öğrencilerin başarısı, öğretmenin onlardan beklediği başarıyla yakından ilişkilidir. Öğretmen, öğrencilerinin öğrenebileceğine inanmalı ve onları desteklemelidir. Beklentisi yüksek olan öğretmenler, öğrencilere daha fazla zaman ve emek ayırarak onların özgüvenini ve akademik başarılarını artırabilir.

5. Cesaretlendirici ve Destekleyici Olma

Etkili bir öğretmen, öğrencilerini öğrenme konusunda cesaretlendirir ve onlara destek olur. Öğrencilerin yeteneklerine güvenen ve saygı duyan bir öğretmen, onların potansiyellerini ortaya çıkarabilir. Bu tür bir yaklaşım, öğrencilerin öğrenme sürecine daha istekli katılmalarını sağlar.

Sonuç olarak, etkili bir öğretmen olmak, kişisel niteliklerle mesleki yeterliliklerin dengeli bir şekilde bir araya gelmesini gerektirir. Sevgi, hoşgörü ve yüksek beklenti gibi özellikler, öğrencilerin akademik ve sosyal başarılarına doğrudan katkı sağlar.

Meslekî Nitelikler

Öğretmenin temel görevi, öğrenmeyi sağlamaktır. Bu görevi başarıyla yerine getirebilmesi için öğretmenin meslekî niteliklere sahip olması gereklidir. Meslekî yeterlilik, genel kültür bilgisi, konu alanı bilgisi ve öğretmenlik meslek bilgisi ve becerilerini içermektedir. Kişisel özellikler ne kadar olumlu olursa olsun, bu meslekî niteliklerden yoksun bir öğretmenin etkili olması mümkün değildir.

1. Genel Kültür
Öğretmenin sosyalleşme ve toplumsal kültürü öğrenciye aktarma görevi, içinde yaşadığı toplumun kültürel ve sosyal yapısını iyi bilmesini gerektirir. Yaşadığı yerin özelliklerini, ailelerin değer ve normlarını bilmeyen bir öğretmen, öğrencileri ve aileleriyle çatışma yaşayabilir. Ayrıca, öğretmen hem yerel hem de toplumsal değerleri öğrencilerine aktararak onları doğru bilgilendirmelidir. Güncel olayları takip etmesi de öğretmenin görevleri arasındadır.

2. Konu Alanı Bilgisi
Öğretmen, verdiği dersin içeriğine hâkim olmalı ve alanındaki gelişmeleri yakından takip etmelidir. Kendi alanında uzman olan bir öğretmen, öğrencilerden gelen soruları yanıtlayabilir ve gerektiğinde bilgisini yenileyerek gelişimini sürdürebilir.

3. Meslekî Beceri ve Yeterlilikler
Meslekî başarı, öğretmenin sahip olduğu bilgileri öğrencilere etkin bir şekilde aktarabilme becerisiyle ilişkilidir. Bu beceri, öğretmen yetiştirme programları, deneyimler ve hizmet içi eğitimlerle gelişir. Meslekî becerilere sahip öğretmen, hem öğretim sürecini planlar hem de sınıf ortamını etkili bir şekilde yönetir.

  • Öğretim Sürecini Planlama: Derslerin giriş, gelişme ve değerlendirme aşamalarını iyi planlayan bir öğretmen, öğrenmeyi daha etkili hale getirir.
  • Çeşitlilik Getirme: Derslerde yenilikçi ve yaratıcı yöntemler kullanarak tekdüzeliği önler ve öğrencilerin ilgisini canlı tutar.
  • Öğretim Süresini Etkin Kullanma: Akademik sürenin verimli geçirilmesi için zaman yönetimi önemlidir.
  • Katılımcı Öğretim Ortamı Düzenleme: Öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlamak, öğrenmenin kalıcılığına katkıda bulunur.
  • Öğrencilerdeki Gelişimi İzleme: Öğretmen, öğrencilerin öğrenme düzeylerini sürekli izleyerek eksikleri tamamlar ve olumlu davranışları ödüllendirir.

Sonuç olarak, etkili bir öğretmen, hem kişisel hem de meslekî nitelikleriyle öğrenciler üzerinde kalıcı bir etki bırakabilir.

Metne bağlı kalarak öğretmenlik mesleğini detaylıca açıklayabilirim. İşte bu metin çerçevesinde öğretmenlik mesleği hakkında detaylı bir açıklama:

Öğretmenlik Mesleğinin Tanımı ve Özellikleri

Öğretmenlik, köklü bir uğraş alanı olmasına rağmen, profesyonel bir meslek olarak kabul edilmesi görece yenidir. Günümüzde öğretmenlik, yalnızca bilgi sahibi kişilerin yerine getirebileceği bir görev olarak değil, akademik çalışma ve mesleki formasyon gerektiren, uzmanlaşmış bir alan olarak değerlendirilmektedir. Öğretmenlik mesleği, Milli Eğitim Temel Kanunu’na göre, eğitim, öğretim ve yönetimle ilgili görevleri üstlenen bir ihtisas mesleği olarak tanımlanır.

Mesleğin kapsamı, bireylerin eğitim ve öğretim süreçlerinde bilgi ve beceri kazandırmanın ötesinde, kültürel aktarımı ve toplumsallaşmayı sağlamayı da içerir. Bu nedenle öğretmenlik, yalnızca bilgi aktarımını değil, aynı zamanda eğitsel, sosyal ve ahlaki değerlerin öğrencilere kazandırılmasını da hedefler.


Meslekleşme Koşulları

Bir alanın meslek olarak kabul edilmesi için belirli koşulları sağlaması gerekmektedir. Öğretmenlik mesleği, bu koşulların büyük bir kısmını yerine getirmektedir:

  1. Tanımlanmış Bir Alanda Hizmet Verme:
    Öğretmenlik, belirli bir hizmet alanına sahiptir. Öğretmenler, okul denilen kurumlarda, belirli programlar çerçevesinde öğrencilerin bilgi ve beceri kazanmasını sağlar. Planlı etkinlikler düzenler ve bu etkinliklerde topluma ve devlete karşı sorumluluk taşır. Bu durum, öğretmenliği diğer informal öğretimden ayırır.
  2. Uzmanlık Bilgisi ve Örgün Eğitimden Geçme:
    Öğretmenlik mesleği, bilgi aktarılacak konu alanında uzmanlık ve eğitim bilimleri alanında kuramsal bilgi gerektirir. Öğretmenlik için bireylerin, hem konu uzmanlığı hem de meslek bilgisine sahip olması gerekir. Türkiye’de bu gereksinimi karşılamak için ilköğretim öğretmenleri 4 yıllık, ortaöğretim öğretmenleri ise 5 yıllık lisans veya lisansüstü eğitimden geçmektedir.
  3. Mesleki Kültüre Sahip Olma:
    Öğretmenlik, kendine özgü değerler, normlar ve semboller barındırır. Giyim tarzı, davranışlar ve öğretmenler arasındaki dayanışma gibi unsurlar, mesleki kültürün göstergeleridir. Bu kültür, meslektaşlar arasında bir birlik ve kimlik oluşturur.
  4. Giriş Denetimi:
    Öğretmenlik mesleğine giriş belirli denetim mekanizmalarından geçer. Türkiye’de bu denetim, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılmaktadır. Öğretmen olabilmek için, öğretmenlik formasyonu sertifikasına ve memuriyet için gerekli koşullara sahip olunması gerekmektedir.
  5. Meslek Ahlakı:
    Öğretmenlik mesleği, kendine özgü ahlak kurallarını içerir. Zamanında derslere girme, çocuklara eşit davranma, öğrencilerin sırlarını saklama gibi davranışlar, meslek ahlakının temel unsurlarıdır. Ancak bu kurallar, zaman içinde bazı değer kayıplarına uğrayabilmektedir.
  6. Meslek Kuruluşları:
    Öğretmenlik mesleği, meslektaşların haklarını koruyan ve mesleğin gelişimini destekleyen kuruluşlar tarafından temsil edilir. Türkiye’de öğretmenler geçmişte çeşitli dernekler altında örgütlenmiş olsa da, tüm öğretmenleri bir arada toplayan güçlü bir mesleki kuruluş bulunmamaktadır.
  7. Toplumca Meslek Olarak Tanınma:
    Öğretmenlik, toplum tarafından saygın bir meslek olarak kabul edilmiştir. Toplumun bu mesleğe verdiği değer, öğretmenlerin sorunlarına çözüm arayışında ve mesleğin gelişiminde önemli bir rol oynamaktadır.

Öğretmenlik Mesleği ve Günümüz Durumu

Metinde belirtildiği gibi, öğretmenlik mesleği, özellikle gelişmiş ülkelerde profesyonel bir statüye kavuşmuşken, Türkiye’de bu statüye ulaşma süreci devam etmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı’nın geçmişte, öğretmenlik formasyonu olmayan kişileri öğretmen olarak ataması, bu mesleğin tam anlamıyla profesyonelleşmesini engellemiştir. Ancak 1997’den itibaren öğretmen yetiştirme alanında atılan adımlar, öğretmenlik mesleğinin profesyonelleşme yolunda ilerlemesini sağlamıştır.

Sonuç olarak, öğretmenlik, yalnızca bilgi aktaran bir meslek değil, aynı zamanda bireylerin toplumsal hayata uyum sağlamasını ve kültürel değerleri benimsemesini destekleyen bir uzmanlık alanıdır. Toplumların gelişiminde ve geleceğinin şekillenmesinde öğretmenlerin rolü büyüktür. Bu nedenle, mesleğin gerektirdiği bilgi, beceri ve değerlerin toplum tarafından daha iyi anlaşılması ve desteklenmesi önem taşımaktadır.

Kaynak:EĞİTİM BİLİMLERİNE GİRİŞ
Prof. Dr. Münire Erden

5. 6. 7. ve 8.Sınıflar 1.Dönem 2.Yazılı Sınav ve Cevapları

Sosyal bilgiler dersinde sınav sayısı, genellikle Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından belirlenen yönetmeliklere ve okulun yıllık sınav programına bağlıdır. Genel olarak:

  • Ortaokul düzeyinde sosyal bilgiler dersinden yılda genellikle 2 yazılı sınav yapılır. Ancak, bazı okullarda öğretmen kararıyla dersin yoğunluğuna göre 3 sınav da yapılabilir.
  • Ek olarak, proje çalışmaları, performans ödevleri ve kısa sınavlar da değerlendirme sistemine dahil edilebilir.

Klasik sınav nedir?

Klasik sınav, öğrencilerin konuları yazılı bir şekilde, kendi cümleleriyle ifade etmelerini gerektiren sınav türüdür. Bu tür sınavlarda:

  • Açık uçlu sorular sorulur (örneğin, “Tarih boyunca uygarlıkların ticaretteki rolü nedir?” gibi).
  • Öğrencinin bilgiyi analiz etmesi, yorum yapması ve kendi düşüncelerini ifade etmesi beklenir.
  • Genelde doğru/yanlış ya da çoktan seçmeli testlere kıyasla daha detaylı bir değerlendirme yapılır.

Klasik sınavlar, öğrencilerin konuyu ne kadar anladığını ve ifade becerilerini ölçmek için tercih edilir.

 

5.SINIF SOSYAL BİLGİLER

Sosyal Bilgiler Dersi 1. Dönem 2. Yazılı Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

 

6.SINIF SOSYAL BİLGİLER 1.DÖNEM 2.SINAV VE CEVAPLARI

Sosyal Bilgiler Dersi 1. Dönem 2. Yazılı Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

Sosyal Bilgiler Dersi 1.Dönem 2.Yazılı Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

7.SINIF SOSYAL BİLGİLER 1.DÖNEM 2.SINAV

Sosyal Bilgiler Dersi 1. Dönem 2. Yazılı Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

Sosyal Bilgiler Dersi 1.Dönem 2.Yazılı Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

 

8.SINIF T.C İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ 1.DÖNEM 2.SINAV

İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi 1. Dönem 2. Yazılı Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi 1.Dönem 2.Yazılı Örnek Sorular

Cevap Anahtarı

 

Kaynak: Eskişehir İl Milli Eğitim Müdürlüğü

2025 Merkezî Sistem Sınav Yönergesinde Yeni Düzenleme

Merkezî Sistem Sınav Yönergesinde Yeni Düzenleme


25 Aralık 2024 Yönergesi ve e-Sınav Düzenlemeleri
“Yeni yayımlanan yönerge, 25 Aralık 2024 tarihinde yürürlüğe girerek e-Sınav uygulamalarında önemli değişiklikler yaptı. Bu düzenlemeler, mevcut koşullara uyum sağlamayı ve sınav süreçlerinin daha sağlıklı ve güvenli bir şekilde gerçekleştirilmesini hedefliyor.”


e-Sınav Uygulamalarında Değişiklikler

Yeni düzenlemeler, e-Sınav süreçlerinde bina yöneticisi belirleme nitelikleri ve görevlendirme usullerine ilişkin önemli değişiklikler içeriyor. Artık bina yöneticileri, oturum bazlı görevlendirilerek günlük değil, belirli sınav oturumlarında görev alacak şekilde düzenlemeler yapıldı. Ayrıca, bina yöneticilerinin e-Sınav süreçlerine dair eğitim alma şartı getirildi ve bu görevlendirilen kişilerin 1 yıl içinde alabilecekleri görev sayısı 40’a çıkarıldı.


Salon Görevlileri ve İzleme Sorumluları

Daha önce e-Sınav salonlarında uygulama ve izleme sorumlusu olarak görev yapan personel, bu düzenlemeyle birlikte yerini salon başkanları ve gözetmenlere bırakmıştır. Artık e-Sınav salonlarında yalnızca eğitim almış salon başkanları ve gözetmenler görevlendirilecektir. Ayrıca, e-Sınav salonlarında görev alacak tüm personelin hizmet içi eğitimlere katılma zorunluluğu getirilmiştir.


Ceza ve Tevkifevleri Sınavları için Yeni Düzenleme

Ceza ve tevkifevlerinde yapılan sınavların daha güvenli ve sağlıklı bir şekilde gerçekleştirilmesi amacıyla, bu kurumlarda bina sınav komisyonlarının kurulması yönünde bir düzenleme yapılmıştır. Bu komisyonlar, sınav süreçlerinde daha iyi bir organizasyon ve yönetim sağlamak adına önemli bir rol oynamaktadır.


Merkezî Sistem Sınavlarında Koordinasyon ve Görevlendirme

Merkezî sistem sınavlarında il ve ilçe millî eğitim müdürlerinin sınav koordinatörü olarak görev almaları ve ölçme değerlendirme ile sınav hizmetlerinden sorumlu il millî eğitim müdür yardımcısı/şube müdürlerinin ise koordinatör yardımcısı olarak atanabilmeleri sağlanmıştır. Bu düzenlemeler, sınavların daha etkili ve organizasyonel olarak düzenli yürütülmesine katkı sağlamaktadır.


Hizmetli Görevlendirmelerinde Yenilikler

Hizmetli görevlendirmelerinde, ihtiyaç durumunda hizmetli kadrosunda bulunmayan personelin de sınavlarda hizmetli olarak görev alabilmesi sağlanmıştır. Ayrıca, hizmetli olarak görevlendirilenlerin alabilecekleri toplam görev sayısı da 40’a çıkarılmıştır. Bu düzenlemeler, sınav süreçlerinin daha esnek ve etkili bir şekilde yürütülmesini amaçlamaktadır.


Sınav Görev Tedbirleri ve Görev Sonrası Uygulamalar

Görev ihmali nedeniyle sınav görevden alınan personelin görev tedbir sürecinde de bir değişiklik yapılmıştır. Önceden sınav görev tedbirleri 1 yıl ve 5 yıl arasında uygulanırken, yeni düzenlemelerle bu süreler 1 yıl, tekrarında 2 yıl ve ikinci tekrarında 3 yıl olarak belirlenmiştir. Ayrıca, görev tedbirlerinin kaldırılması için komisyon ve kurullar oluşturulmuştur.


Bu düzenlemeler, e-Sınav süreçlerinin daha güvenli, verimli ve etkili bir şekilde işlemesi amacıyla önemli değişiklikler getirmiştir. Yeni yönerge ile birlikte sınavlarda daha sağlıklı bir organizasyon ve daha iyi bir yönetim sağlanması hedeflenmiştir.

https://www.meb.gov.tr/merkez-sistem-sinav-yonergesinde-yeni-duzenleme/haber/35889/tr